当70后家长遭遇00后孩子……

编者按：家长是70后，孩子是00后。天地大冲撞，火星对地球。70后和00后相隔的不是两个十年，而是两个时代、两种文明、两类物种。

本文是一位70后老师、同时也是00后孩子的家长，在家长会上和同龄家长说的话(有删节)，包含了学校教育与家庭教育。如果你和孩子也是70后与00后的搭配，千万别错过。学会与孩子、与人生、与大学和解。过一种诚实、充实、真实的教育生活;留一段高效、高兴、高调的青春回忆。

岂能尽如人意，但求无愧于心。知不可而为之，千万人吾往矣。

阶段考试落下帷幕

几家欢喜几家愁

传说中的家长会接踵而至

当70后家长遭遇00后孩子

我，一个70后的老师

同时也是00后孩子的家长

一个浸淫应试体制数十年的考试综合征资深患者

感同身受，同病相怜，同仇敌忾

我在家长会上对同龄人说些啥呢?

01

为啥孩子上了高中，

考试成绩越来越差?

其一、初中学法在高中失灵。

高中功课难度、深度、广度远远超过初中，高考难度远大于中考;高中试题考查高级思维(分析、运用、建模、比较)，初中试题考查初级思维(记忆，计算、表达)。学生进入高中后，一方面考试分数会显著下降，另一方面会出现“勤奋失灵”、“刷题失灵”、“记忆失灵”、“方法失灵”现象，高中生需要重建学习模型和学习策略。

● 对策：落实老师要求，调整学习模型。

其二、应试竞争在初中加剧的负面效应。

由于初三备考竞争愈演愈烈(当下中考的竞争烈度已高于高考，初三学生的备考压力大于高三)，学生进入高中，会形成阶段性、报复性的学习动力丧失，学习目标模糊现象。这种对过度学习的反弹因人而异，或长或短，有的学生会放松几个月，有的学生放松甚至长达一年。

● 对策：准确定位，规划学习目标，重建学习动力。

其三、重点高中的学霸密度高于初中。

一条小池塘的大鱼游进大海，会发现自己只是条微不足道的虾米。参照系变了，不能再套用过去的分数和排名对照新的参照系。

● 对策：转换心态，不看名次看分数，不看分数看进步，不比别人比自己，不比过去比未来。

02

为啥孩子越来越不爱学习?

其一、00后是空前过度学习、过度管控、过度应试的一代人，讨厌学习并不奇怪。

试想，哪一代人也没有写过如此多的作业、熬过如此多的夜、报过如此多的补习班。作业剥夺了睡眠，考试剥夺了娱乐，补习侵占了闲暇，你还指望他们热爱学习?

● 对策：短期无解，只能让学生理解，不能强迫学生热爱。

其二、学习不是纯粹的痛苦，也不是单纯的快乐。

学习是人的本能，学习是人类区别于动物最重要的标志。学习的过程交织着痛苦和快乐。痛苦是指学习可能招致失败，痛苦缘于失败引发的无力感;快乐是指学习能提升能力，快乐缘于能力提升的掌控感。

如果学生在学习中遭遇的是连续的失败，就会养成本能的“习得性失败无能恐惧症”，长期的失败引发持续性的无能感，持续的无能感带来“我不行”的负面心理暗示。如此，就不难解释，为何大部分学生都不爱学习，因为大部分学生在排名体系中得到的都是负面反馈，而且是持续强化的负面反馈。

● 对策：放低期望值，交替运用鼓励和激励两种反馈手段，给予正向反馈，寻找一切机会从学习中获取宝贵的正向鼓励机制。

其三、随着年龄增长，人类好奇心下降是个普遍现象。

与其强调学习兴趣，不如强调学习意志。不必过分夸大兴趣的力量，永远不要低估意志、勤奋、习惯的力量。实际上，不少兴趣难以持久，很多坚持常有奇效。

● 对策：活到老，学到老;学到老，活到好;千帆阅尽，初心不改。

03

为啥课能听懂，题不会做?

题明明会做，就是没能得分?

学习有四个境界：懂、会、熟、巧。

● 懂，是老师上课，你听懂了，只是最浅层次的理解，属于最低级的学会，知识还没有真正成为你自己的知识，实际上还是不会。这个层次，往往拿到题目不能独立解答，是无法对付考试的，需要通过实际的刷题将知识转化为技能。

● 会，是独立解题，能够将题目解答正确。此阶段，理解的公式概念开始转化为个人技能。但技能还不够熟练不够巩固，往往解题速度较慢，或者答案错误。这类同学需要的是限定时间的专项练习，针对容易出错的环节加大练习量，提高速度和准确度。

● 熟，能在规定时间内又快又准的完成解题任务，还有留有余量。这个阶段，学生的解题技能已比较娴熟，基本上达到了考试的要求，能够对付一般难度的考试。但碰到难度较大的综合性题目，此类同学可能会出现卡壳现象，在考试种能拿到中高分，但不能达到一流水平。这类同学需要的是对各类题型和各类技能进行分类归纳，使自己的技能向更高层次迈进。即，熟能生巧。

● 巧，也就是：一题多解，多题一解，运用之妙，存乎一心，推陈出新，往往提出巧妙的解题思路，甚至能让老师也叹为观止的技巧。达到此类水平的同学，是少之又少的学霸学神级别了。

04

为啥孩子成绩起伏不定?

其一、考试是个样本抽查，备考也是个样本复习。

两个样本正好吻合，学生成绩就提升;两个样本交集较少，学生成绩就下降。学霸的复习样本大于考试样本，成绩肯定始终名列前茅;差生的复习样本远远小于考试样本，成绩也始终稳居垫底;中等生的学习样本和考试样本变化最大，所以中等生的成绩起伏也最大。

● 对策：扩大学习范围，加大学习深度。

其二、学生学习状态会有变化。

很少有人能持续保持高昂的学习状态，很少有人能物我两忘心无旁骛的学习。状态有起伏，效率有高低，分数自然也有变化。

● 对策：顺其自然，调整身心。

其三、考试有偶然性，学生的发挥也有偶然性。

05

孩子为啥不愿意和我说话?

我们该和孩子谈些什么?

愿意与家长交流的孩子越来越少，孩子越来越成为“最熟悉的陌生人”。

不少孩子一回家，家里的气压马上降低，孩子进屋学习，全家鸦雀无声。孩子把自己关进书房，家长举手投足都得小心翼翼蹑手蹑脚。

其一、这很正常。

青春期的孩子正处在人生的第二个断乳期。根据心理学家统计，17岁的男孩是所有年龄阶段说话最少的群体，42岁的中年妇女是所有样本中说话最多的群体。悲剧的，他们一般恰恰是亲子关系。既然如此，不必过度焦虑，过了这一段，也许就云淡风轻了。

其二、改变交流方式。

不愿当面谈话就写信交流;不愿谈学习就聊明星八卦;孩子不想谈自己的事儿，家长就聊自己单位的事儿;在家无法交流，就换个环境沟通，比如在旅途中交流。无论如何，交流的主动权都应该在家长一方。重要的不是交流什么，而是交流本身，重要的不是沟通内容，而沟通形式。自己生的孩子，流着泪也得想办法。

06

为啥孩子管不住自己?

因为家长从来没有给孩子自我管理的机会。

其一、自我管理是人的本能，当这种本能被家庭、学校剥夺后，学生会利用一切机会实现自我反向管理。

当自主权被剥夺干净后，孩子会本能选择消极对抗：啥也不做。用伤害自己的方式惩罚家长的暴政。

● 对策：给孩子自我生活的空间和自我管理的机会，给孩子选择权。

其二、自主欲望强，自控力弱。

07

为啥我说的很对，孩子就是不听?

其一、说的太多了。

谎言重复千遍，就成了真理。同理，真理重复千遍，也就成了谎言。

其二、关系太近了。

距离产生美，距离也产生真理。“父不教子”，古人易子而教，说的就是人性的弱点。

其三、关系僵化了。

关系是第一生产力，也是第一教育力。一旦亲子关系出现问题，任何家庭教育将都是负反馈。情绪恶化了，任何正确的说教也会沦为孩子充耳不闻的废话。

其四、形式搞错了。

家庭教育的基本形式应该是家长的行动，而不是父母的语言。家长自己躺在床上玩手机，却让孩子好好写作业;父母自己从不学习，却要求孩子博览群书，无异于南辕北辙缘木求鱼。

08为啥孩子上课犯困、跑神?

其一，孩子累。

一天在学校呆十几个小时，睡眠严重不足，能不累?现象：上午睡觉的同学显著多于下午，说明大多学生晚上睡眠严重不足。

● 对策：早睡早起。

其二、身体弱。

锻炼严重不足，健康严重透支。

● 对策：增加运动。

其三、课堂被动。

现象：自习课睡觉的人少，上正课睡觉的人多。因为自习课是学生自己思维在活动，是在完成任务，所以反而不容易犯困;上正课时，大班教学缺乏互动交流，信息单向传输，学生只接受不反馈，大脑很容易进入抑制状态。

● 对策：保持信息互动，学生要紧跟老师思维，老师要改变课堂教学方式。

09

孩子为何摆脱不了手机、网络、游戏?

游戏是孩子的天性，既然现实生活越来越无趣化，孩子们自然沉浸入电脑、手机、网络游戏中。不要说孩子，就是大人也被手机日益奴役。问题的根源不是杜绝手机，而是改变现实。

当然，人类的虚拟化生存趋势不可逆转，今天，无法使用智能手机的人，不但无法生活，甚至根本无法生存。因此，对于手机、网络，既然根本无法杜绝，不如与其妥协。问题的关键是：保证孩子在学校期间不带智能手机。

10

为啥有心理问题的学生越来越多?

如何判断和应对?

其一、富裕时代的必然。

物质宽裕和心理饥饿同存。00后这一代人，随着物质宽裕的同时，心理需求就成为了新的病灶。某种意义上看，“抑郁症”是一种现代病，一种工业社会消费社会的“富贵病”“流行病”。

● 对策：让孩子参加社会实践，比如去工地搬砖。

其二、单向度生活的必然。

00后这一代人学习过度，生活稀缺。他们没有生活，只有考试。70后的童年时光还没有被电视和手机绑架，做迷藏、掏鸟窝、捉泥鳅、打陀螺、跳皮筋、掷沙包……五光十色五花八门。

现在呢?写作业成为00后孩子们唯一的课余活动。当生活的多样化、多元化、丰富化被摧毁，千姿百态的学生被固定输入一种信息，心理需求得不到满足，出现心理问题也就顺理成章了。

● 对策：如果不偶尔疯一下，人真的会疯。

其三、越来越强的生存竞争和越来越弱的抗压能力。

毫无疑问，与拥有稳定收入的70后父母相比，00后面临的并不是生存危机，而是发展困境。进入大城市、大公司的学历门槛越来越高，自主创业的资本和技术门槛也越来越高。普通劳动者和工薪阶层的上升通道正日益狭窄，而中产阶层的下降通道则日益放大。

00后可能面临的不仅仅是失业，而是工作本身的消失，在人工智能快速迭代的今天，他们可能率先沦为”无用阶级”。他们可以不用担心未来，他们的父母却不能不替他们操心。当父母垂垂老矣，既不能战胜同龄人，又不能对抗机器人的孩子们，该怎么度过漫长的一生?没有吃过苦的一代人，正在面临着空前严峻的考验。

● 对策：提升抗压能力，差异化发展。

其四、心理的问题其根源不是心理，而是现实。

重要的不是改变心理，而是改变现实环境。人的大脑是个信息交换系统：

当孩子不愿和父母说话，这是心情不好(内存不足);

当孩子不愿意和老师说话，这是选择性交流(硬盘有坏道);

当孩子和同学也无话可说，这很危险(操作系统故障);

当孩子不传达自己的任何信息，信息只输入，不输出，或既不输入也不输出，那就意味着问题严重(系统死机);

当孩子输出的都是乱码(胡言乱语)或黑屏(拒不说话)，意味着人际交流系统已经崩溃。

● 对策：察言观色，调整应激。

链接：

高三生的5个心理发展阶段

第一阶段，激情期

9月至11月是孩子准备高考过程的“激情期”，这时孩子的表现为积极、勤奋，努力，投入，充满信心，在这一时期，家长要做的工作就是保障后勤供给，不要多说话。

第二阶段，疲劳烦躁期

12月至1月是孩子准备高考的“疲劳烦躁期”，孩子表现为：身心疲惫，情绪低落，心情烦躁。

在这一时期，家长要做的工作是营造轻松愉悦的环境，改善孩子的情绪，不要因生活小事与孩子发生争吵，以免影响孩子的情绪，不要着急，相信孩子在老师的帮助下，很快会调整好的。

第三阶段，否定怀疑期

3月份是随着二轮复习的到来，有些同学成绩有较大提高，他们会更有信心地投入到学习中去。

但是也有不少同学经过几番努力，排名依然没有进步，或者说自己的排名没有达到自己的预期，他们对自己产生了怀疑，不敢肯定自己今年还能否考得上大学，脑海里一片茫然。

这时孩子最需要家长给予切实的鼓励，自己努力，排名没有进步不代表自己的成绩没有进步。

因为别人也在努力，别人没有坐在那儿等着你，实际上是大家都在进步，排名不进步不代表考不上大学。

第四阶段，不自信放弃期

明年的4月份随着三轮复习的开始，一部分孩子因为对自己自信不足，产生了放弃的想法。

这些孩子之所以产生放弃的想法是因为他们只跟自己周围的同学比，只跟同年级的同学比，其实他们忘了他们应该比的是全省的学生，跟他们比自己还是很有优势的。

第五阶段，恐惧焦虑期

到了明年5月份，随着高考的临近，所有的孩子都会或多或少产生恐惧心理和焦虑心理，这时家长千万不要用“不要紧张，不要害怕，考不上不算什么，明年再考”之类的话语去安慰孩子。

因为这样的话只能使孩子更加紧张，可以找较为专业的人给孩子一些建议，要不然就是保持沉默，等待学校给孩子做工作。